레슨

학습 목표

이 강의를 마치면 다음을 할 수 있습니다.

1. 초고를 소리 내어 읽으며 리듬이 끊기는 곳과 늘어지는 곳을 찾을 수 있다.
2. 같은 마음을 두 번 말하는 '설명 과잉' 문장을 찾아 덜어낼 수 있다.
3. 이야기를 대표하는 사물로 제목을 붙이고, 최종 원고와 소감을 정리할 수 있다.

이번 강의 결과물: 제목이 붙은 최종 원고 1편 + 소감 세 줄 + 다음 글의 목표 한 줄

시간 계획

아래 시간은 영상 길이가 아니라 읽기와 직접 쓰기에 드는 예상 학습 시간입니다.

준비물: 4강에서 쓴 초고(고치지 않은 상태), 색이 다른 펜 두 자루(또는 메모 앱의 밑줄·취소선 기능).

강사 해설

1. 퇴고는 '더하기'가 아니라 '빼기'에서 시작합니다

초고를 다시 읽으면 무언가를 더 넣고 싶어집니다. 더 멋진 비유, 더 자세한 배경. 하지만 짧은 이야기의 퇴고는 대부분 빼는 일입니다. 퇴고의 질문은 하나입니다.

정보가 줄었는데 장면은 더 선명해졌는가?

이 질문에 "그렇다"고 답할 수 있으면 그 문장은 빼도 되는 문장입니다.

2. 세 가지 퇴고 렌즈

초고를 한 번에 모두 고치려 하지 말고 렌즈를 하나씩 바꿔 끼우며 세 번 읽습니다.

렌즈 1 · 설명 과잉: 같은 마음을 두 번 말하는 곳을 찾습니다.

• "유나는 결국 용기를 내기로 마음먹었다. 초인종을 눌렀다." → 초인종을 누르는 행동이 이미 용기를 보여 줍니다. 앞 문장을 빼도 의미가 전달됩니다.

렌즈 2 · 정보량: 독자가 이야기를 따라가는 데 꼭 필요하지 않은 정보를 찾습니다.

• 친구의 이름, 다툰 이유, 이사 가는 도시. 작가는 알고 있어야 하지만 독자에게 모두 보여 줄 필요는 없습니다. 빠져도 이야기가 서 있다면 빼 봅니다.

렌즈 3 · 리듬: 소리 내어 읽으며 숨이 막히는 곳과 늘어지는 곳을 찾습니다.

• 긴 문장이 세 번 이어지면 숨이 찹니다. 긴장된 순간(초인종 앞)은 짧은 문장으로, 여운이 필요한 순간(돌아오는 길)은 조금 긴 문장으로 씁니다.
• 같은 어미("~했다. ~했다. ~했다.")가 반복되면 단조로워집니다. 문장의 시작을 사물로 바꾸거나("문이 열리자") 시간 표현으로 열어("돌아오는 길,") 리듬에 변화를 줍니다.

3. 감정 단어를 0개로 만들 필요는 없습니다

1강부터 감정 단어를 줄이는 연습을 했지만, 퇴고의 목표가 감정 단어를 완전히 없애는 것은 아닙니다. 독자가 이미 장면에서 느낀 것을 다시 설명하는 감정 단어만 지웁니다. 한두 개의 감정 단어가 장면을 이해하는 데 꼭 필요하다면 남겨도 괜찮습니다.

4. 제목은 '요약'이 아니라 '기억할 사물'입니다

"우정과 용기의 이야기"는 틀린 제목이 아닙니다. 하지만 읽기 전에 해석을 먼저 알려 줍니다. 좋은 짧은 이야기의 제목은 독자가 다 읽은 뒤 뜻이 깊어지는 구체적인 사물인 경우가 많습니다.

유나 이야기에서 '구겨진 봉투'는 처음에는 그냥 낡은 봉투입니다. 하지만 다 읽고 나면 망설임(여러 번 접었다 편 흔적)이자 결심(새 봉투 없이 그대로 건넨 것)이 됩니다. 제목 후보를 세 개 적고, 그중 다 읽은 뒤 의미가 바뀌는 것을 고르세요.

5. 완성이란 무엇인가

완벽한 원고는 없습니다. 이 강좌에서 '완성'은 다음 세 질문에 원고가 답하고 있는 상태를 말합니다.

1. 인물은 무엇을 원했는가?
2. 어떤 장면에서 선택했는가?
3. 처음과 끝이 어떻게 달라졌는가?

세 질문에 답할 수 있다면 여러분의 글은 한 편의 이야기입니다.

고치기 전과 후 · 문장별 비교

비교 1 · 설명 과잉 덜어내기

고치기 전

유나는 매우 슬프고 마음이 아팠다. 유나는 결국 용기를 내기로 마음먹었다. 유나는 친구에게 편지를 건넸고 한층 더 성장한 사람이 되었다.

고친 후

유나는 구겨진 봉투의 주름을 폈다. 초인종 앞에서 숨을 고른 뒤 버튼을 눌렀다. 돌아오는 길, 주머니에서 꺼낸 손이 가볍게 흔들렸다.

비교 2 · 정보량과 리듬

고치기 전

문구점은 정류장에서 걸어서 약 5분 거리에 있는 작은 가게였는데 유나가 초등학생 때부터 자주 가던 곳이었고 주인 할아버지는 늘 친절했지만 오늘은 밤 9시가 넘어서 이미 문을 닫은 상태였다.

고친 후

새 봉투를 사려던 문구점은 이미 닫혀 있었다.

정리: 퇴고 후 원고는 대부분 짧아집니다. 짧아진 만큼 남은 문장 하나하나가 일을 합니다.

단계별 실습

실습 A · 소리 내어 읽고 표시하기 (약 5분)

입력: 4강 초고

1. 초고를 처음부터 끝까지 소리 내어 한 번 읽습니다. 눈으로만 읽으면 리듬 문제를 놓칩니다.
2. 읽다가 숨이 막히거나 혀가 꼬인 곳에 물결 밑줄(〰)을 긋습니다.
3. 두 번째로 읽으며 같은 마음을 두 번 말한 문장에 곧은 밑줄(＿)을 긋습니다.
4. 세 번째로 읽으며 빠져도 이야기가 서 있을 정보에 괄호( )를 칩니다.

결과물: 세 가지 표시가 된 초고

실습 B · 덜어내기 · 리듬 고르기 · 제목 붙이기 (약 9분)

입력: 실습 A에서 표시한 초고

1. 곧은 밑줄 문장부터 처리합니다. 바로 뒤에 같은 마음을 보여 주는 행동이 있으면 밑줄 문장을 지웁니다.
2. 괄호 정보를 지운 뒤 다시 읽습니다. 이야기가 서 있으면 그대로 둡니다. 무너지면 되살립니다.
3. 물결 밑줄 문장은 두 문장으로 나누거나, 문장 첫머리를 사물·시간 표현으로 바꿉니다.
4. 이야기에 나온 사물 중 제목 후보를 세 개 적습니다. 다 읽은 뒤 의미가 달라지는 것 하나를 고릅니다.
5. 최종 원고를 깨끗하게 옮겨 적고 맨 위에 제목을 씁니다.

완성본 정리 (약 4분)

최종 원고 아래에 다음을 적습니다.

• 소감 세 줄: ① 처음 쓴 세 문장과 지금 원고의 가장 큰 차이 ② 가장 어려웠던 강의와 그 이유 ③ 가장 마음에 드는 문장 하나와 이유
• 다음 글의 목표 한 줄: 예) "다음에는 대사를 두 줄 이상 넣은 장면을 써 보겠다."

자주 하는 실수와 고치는 법

직접 쓰기 · 점검 기준 · 피드백 예시

과제: 초고를 퇴고하고 제목을 붙인 최종 원고와 소감 세 줄, 다음 글의 목표 한 줄을 남기세요. (제출 없음. 직접 보관하세요.)

스스로 점검할 기준 4가지 — 각 항목을 '충분 / 보완 필요'로 체크합니다.

1. 덜어내기: 같은 마음을 두 번 말하는 문장이 없는가?
2. 리듬: 소리 내어 읽었을 때 숨이 막히는 곳이 없고, 긴장된 순간은 짧은 문장인가?
3. 제목: 이야기 속 구체적인 사물이며, 다 읽은 뒤 의미가 깊어지는가?
4. 완성: 인물의 바람·선택·변화 세 질문에 원고가 답하는가?

예시 피드백 (퇴고 전후에 대한 강사 메모 예시)

학생 퇴고본(일부): "제목: 유나의 용기 / … 유나는 무서웠지만 용기를 내서 초인종을 눌렀다. 문이 열렸다. 유나는 떨리는 마음으로 편지를 건넸다. …"

강사 메모: 초고보다 문장이 짧아지고 결말까지 흐름이 깔끔해졌습니다(리듬 ✓, 완성 ✓). 다만 '무서웠지만 용기를 내서', '떨리는 마음으로'는 바로 뒤의 행동(초인종을 누름, 편지를 건넴)이 이미 보여 주는 마음입니다. 두 표현을 지우고 "초인종 앞에서 숨을 고른 뒤 버튼을 눌렀다"처럼 몸의 동작 하나로 바꿔 보세요(덜어내기 보완). 제목 '유나의 용기'는 해석을 먼저 알려 줍니다. 이야기에서 유나가 계속 손에 쥐고 있던 사물을 제목 후보로 적어 보세요(제목 보완).

참고할 만한 글쓰기 예시 · 유나 이야기 완성본

퇴고 과정 요약 (4강 초고 → 5강 완성본)

완성본

구겨진 봉투

마지막 버스가 떠났다. 유나는 주머니 속 편지의 모서리를 만졌다. 내일 아침이면 친구는 이 도시에 없다. 새 봉투를 사려던 문구점은 이미 셔터를 내린 뒤였다. 돌아갈 핑계가 생겼지만 유나는 손바닥으로 봉투의 주름을 폈다. 초인종 앞에서 숨을 고른 뒤 버튼을 눌렀다. 문이 열리자 구겨진 봉투를 내밀었다. 친구는 아무 말 없이 봉투의 주름을 손끝으로 쓸었다. 돌아오는 길, 주머니에서 꺼낸 손이 가볍게 흔들렸다.

강사 해설:

• 인물이 원한 것: 내일 떠나는 친구에게 오늘 밤 편지를 전하는 것 (3문장의 마감 시간)
• 선택한 장면: 닫힌 문구점 앞, 핑계를 두고도 봉투의 주름을 펴는 순간 (4~5문장)
• 처음과 끝의 변화: 주머니 속에서 편지를 만지던 손(2문장) → 주머니에서 꺼내 흔드는 손(9문장)
• '주름'의 반복: 5문장에서 유나가 편 주름을 8문장에서 친구가 손끝으로 쓸어 줍니다. 말 한마디 없이 편지가 전해졌다는 것을 보여 주는 장치입니다.
• 감정 단어: 0개. 하지만 독자는 망설임, 결심, 안도를 모두 읽을 수 있습니다.
• 1강의 세 문장 중 두 문장이 완성본 첫머리에 거의 그대로 남아 있습니다. 처음 쓴 문장이 끝까지 살아남았다는 것, 그것이 이 5강이 한 편의 이야기로 이어졌다는 증거입니다.

수업을 돌아보는 글 예시

1. 처음에는 '외로웠다'로 시작했지만, 지금은 '마지막 버스가 떠났다'로 시작한다.
2. 3강이 가장 어려웠다. 돌아갈 핑계를 일부러 써 주는 것이 처음엔 이야기를 약하게 만들 것 같았다.
3. 가장 마음에 드는 문장은 마지막 문장이다. '용기'라는 말 없이 손 하나로 끝낼 수 있었다.

다음 글의 목표: 대사를 두 줄 넣되, 인물이 하고 싶은 말은 끝내 하지 않는 장면을 써 보겠다.

스스로 점검 · 마무리 · 5강 과정을 마치며

스스로 점검

• [ ] 원고를 소리 내어 세 번 읽고 세 가지 표시를 했다.
• [ ] 같은 마음을 두 번 말하는 문장을 지웠다.
• [ ] 이야기 속 사물로 제목을 붙였다.
• [ ] 바람·선택·변화 세 질문에 원고가 답한다.
• [ ] 소감 세 줄과 다음 글의 목표 한 줄을 적었다.

확인 문제: 다음 중 퇴고의 방향으로 가장 알맞은 것은? ① "슬펐다"를 "가슴이 찢어질 듯 슬펐다"로 바꾼다. ② "용기를 내기로 결심했다. 초인종을 눌렀다."에서 앞 문장을 지운다. ③ 문구점 주인의 이야기를 한 문단 추가한다. → 정답 ②. 뒤의 행동이 이미 결심을 보여 주므로 설명 문장을 덜어내도 의미가 전달됩니다.

5강 과정 돌아보기

마무리: 다섯 번의 수업 동안 여러분은 장면을 관찰하고, 인물의 마음을 숨기고, 작은 갈등 앞에 인물을 세우고, 끝까지 쓰고, 덜어냈습니다. 이 다섯 단계는 짧은 이야기뿐 아니라 앞으로 쓸 어떤 글에도 그대로 쓸 수 있습니다. 완벽함보다 한 편을 끝까지 써냈다는 경험을 가져가세요.

다음 학습 연결: 오늘 적은 '다음 글의 목표'로 새 인물, 새 장소에서 1강의 세 문장부터 다시 시작해 보세요. 두 번째 이야기는 첫 번째보다 훨씬 빨리 완성될 것입니다.